高考地理中15大经典地理问题，务必吃透掌握！

发布时间：2025-10-28 19:40:41 来源：焦作市某某电气服务中心 作者：探索

地理学思想是高考观察和认识地理事物的基本观点，是地理地理分析和解决地理问题的思维习惯。中学地理教学中，中大掌握庆阳市某某企业管理咨询销售部地理学思想主要包括空间思想、经典尺度思想、问题务必区域思想和人地关系思想。吃透

一、高考空间思想

地理学是地理地理一门研究地方空域的科学。空间思想在地理学中一直处于核心而又独特的中大掌握地位，是经典一个既传统又永恒的主题。通过地理教学向学生渗透空间思想是问题务必培养学生地理核心素养的重要任务，也是吃透促进学生能力提升、培养学生学习思维的高考有效途径。

1.空间位置

《地理教育国际宪章》提出，地理地理认识人和地方的中大掌握地理位置是理解本地、区域、国家与全球相互依赖关系的前提。在分析地理事物的性质、特征的时候，通常把位置的因素放在首位，位置决定了光、热、水分、气候等一系列自然地理条件，从而决定了要素所处的外部空间环境。从方位和距离来看，空间位置决定了自身与其他地理事物之间的相互关系，从而体现了要素自身的作用和重要价值。引导学生正确认识和分析空间位置，掌握空间定位的一般方法，对培养学生的地理核心素养将起到重要的推动作用。

空间位置思想，除了培养学生准确描述地理位置的能力之外，更重要的是让学生学会分析和评价地理位置。分析地理位置主要从三个方面着手：

首先，分析该地理位置引起的区域地理特征；

其次，分析地理位置在区域范围内的重要作用和价值；

最后，分析其地理位置与其他要素或地区之间的相互关系。

除此之外，要让学生能够对地理位置进行评价，通过对地理位置的庆阳市某某企业管理咨询销售部优劣认识，进一步了解地理位置对区域或其他地理事物的影响。

2.空间分布

从空间看待一切是地理学的基本方法，而“空间分布”是其基本方法的核心组成。空间分布指地理事物在一定空间范围内的散布形式和空间排列状态，反映地理事物之间的位置关系。通过空间分布的分析，可以了解地理要素呈现的外部形态特征，掌握该要素发展的因果关系，从而把握地理事物的整体特征。通常，分析地理事物的空间分布可以包括：说出分布方式和形态、分析分布原因、评价分布产生的效应。

引导学生分析空间分布时，既要关注其具体知识，更要渗透给学生分析的一般方法。通常，总结地理事物的分布方式和形态是分析的主要目的，形态的描述，可以通过地理事物与特殊参照物之间的关系来表达，也可以通过地理事物分布呈现的特殊形状来表述。形态与原因之间相辅相成，可以通过原因来总结分布形态，也可以通过分布形态来找寻原因。分布的影响属于分布知识的深化和外延。

二、尺度思想

尺度思想是通过尺度的透镜观察和理解地理事象，分析和解决地理问题的地理学思想，分为空间尺度和时间尺度两个维度。在中学地理教学中，空间尺度的运用占尺度思想的主要方面。

在地理教学中，教师应注意引导学生用尺度思想来分析和认识地理问题，让学生学会从不同的尺度对同一问题进行多层次的认识。尺度不同，分析的详略程度不同，地理事物表现出的特征也就不同。通常，大尺度范围内看待地理事物，要从全局着眼，分析其在大背景条件下的地位、价值及凸显的差异性特征，得出的结论相对较为宏观，概括性和普适性较强。而在小尺度范围内分析地理事物时，更加注重描述该事物与其他事物之间的关系，以及要素自身凸显的重要作用。教师不仅要让学生知道不同尺度下分析地理事物的意义不同，更重要的是让学生掌握尺度转换的重要方法。

三、区域思想

区域思想包括区域综合思想和区域差异思想。

1.区域综合思想

区域综合思想是指结合一系列方法和工具来认识和理解“因素的综合作用”与“区域的综合发展”思维过程。

（1）因素的综合作用

自然地理环境由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈组成的有机整体。自然地理环境五要素：气候、地貌(地形)、水文、土壤、生物(植被)。地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，形成一个有机的整体。地理环境各要素不是孤立发展的，每一个要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用；某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变；某一要素的变化，对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

（2）区域的综合发展

区域的综合发展受制于区域要素综合。人类利用自然资源，其实就是利用自然地理系统中的某些要素，从而对地理环境产生影响；某种单项资源，甚至单项资源的某一部分，都与其他自然要素相互联系、相互制约，构成一个整体系统；各地区之间的自然资源是相互影响的；不可更新资源的利用，需要其他资源的配合，也影响其他环境要素。因此，环境的整体性要求开发利用自然资源时，要有综合的考虑和对策。

2.区域差异思想

区域差异思想则是受限于地理要素空间作用的有限性，区域间存在差异，区域差异形成区域互补，区域互补又构成了区域之间的相互作用，致使区域之间的物质、信息和能量得以交换和流动。在地理教学中，教师要让学生知道区域差异的意义及其对区域发展的重要影响，把握区域相互作用的原理和规律。引导学生分析区域差异的时候，可以从以下几个方面着手：首先，分析区域之间的资源禀赋差异与供需关系。通常，当某一区域能够进行资源供给，而另一区域对其资源恰有需求时，便构成资源互补。资源互补是区域相互作用的前提条件。区域相互作用得以实现必须满足运输可达性的条件。公路网、铁路网、传真、电话、卫星通讯等都是实现运输可达性的工具和媒介。最后，还要考虑是否存在引起货物运输替换的可能，即中介机会。

四、人地关系思想

人地关系思想是地理学的核心思想，也是贯穿地理教学始终的主线。引导学生正确认识“人地关系”，掌握看待“人地关系”的基本方法，是使学生了解地理、热爱地理、学好地理的前提条件。“人地关系”可分为“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地协调发展”三个方面。

在地理教学中，教师要让学生知道，区域经济结构要与自然环境和资源条件相适应；在对地理环境进行利用和改造时，既要遵循生态平衡规律，又要符合社会经济规律。

一、华北地区春旱原因主要有以下几点：

1．从雨带移动规律看，春季雨带还在华南地区，正在逐步北进，而华北尚未进入雨季。

2．华北地区是典型的季风气候，春季增温快，蒸发量较大。

3．华北地区春季正值春耕，对水需求量大。

4．其他因素：华北人口众多，工农业发达，用水量大，污染较严重。

对策：

开源：水资源的跨区域调配，解决水资源空间分布不均；修建水利设施（季风气候通常措施），解决水资源的时间分布不均。合理开采地下水（过度会导致地表下沉）

节流：加强宣传和教育，提高水资源的节约意识，阶梯水价调节，优化产业结构，限制高耗能产业的发展，加大科技投入，提高水资源的综合利用率（喷灌滴灌技术）；加强监测，防止水污染。

二、重庆是雾都的成因：

1、地形原因，山城，雾气难以消散；

2、气候原因，几条河流交汇处（长江，嘉陵江），水汽充足湿气较重：

3、气温条件，大雾天气多出现在春秋季节，因为气温相对比较低，空气对流受到抑制，给大雾天气创造条件。

三、昆明春城的由来：

1、地形条件，云贵高原，海拔相对较高，夏季温度相对不会很高；

2、气候条件，亚热带季风气候区，纬度较低，冬季温和，不寒冷。

3、远离冬季风源地，受冬季风的影响小。冬季气温温和。

四、北方雾霾的原因：

1、大量的人类生产生活，特别是冬季北方大量的供暖，燃烧大量矿物燃料。大气污染严重
2、多在温度较低的季节发生，气流运动受到限制，雾霾难以消散；
3、冬春季节，植物对大气的净化作用明显减弱；
4、冬春季节，北方受西伯利亚高压控制，降水较少，雾霾难以消散。

五、雅丹地貌的形成原因：

雅丹地貌现泛指干燥地区一种风蚀地貌，河湖相土状沉积物所形成的地面，经风化作用、间歇性流水冲刷和风蚀作用，形成与盛行风向平行、相间排列的风蚀土墩和风蚀凹地（沟槽）地貌组合。

六、台湾海峡形成的原因：

台湾岛与祖国大陆在远古时期是连在一起的，台湾海峡是由于地壳陷落、海平面上升形成的。

七、黄土高原的形成原因：

1、黄土高原是由于风力搬运＋风力沉积作用形成的。亚洲东部季风区强大的冬季风，来源于中高纬内陆地区，即西伯利亚和蒙古高原一带，风带来大量的沙尘，遇到太行山、秦岭等山地的阻挡，沙尘沉积下来形成现在的黄土高原。

2、黄土高原表面千沟万壑的地表形态是流水侵蚀形成的。由于黄土高原位于季风气候区，夏季降水集中，并容易出现暴雨，造成比较大的地表径流，而且由于地势起伏较大，流水速度较快，加上黄土这种土壤本身的土质就十分疏松，植被覆盖率低，缺乏对土壤的保护，因此该地区的流水侵蚀作用非常强烈，形成黄土高原崎岖不平的地表形态。

八、青藏高原的形成原因：

印度板块与欧亚板块相碰撞，导致了青藏高原的形成。地质学上把高原崛起这段时间的地质构造运动称为喜马拉雅运动。

高原地区的强烈隆起是从距今340万年前后开始的，此后的时间里高原上升了大约3000米左右，形成当之无愧的"世界屋脊"。希夏邦马峰北坡的高山栎化石出现在海拔5700-5900米，而现在高山栎却只生长在海拔2500-3100米的地方。此为佐证。

青藏高原抬升过程是匀速的运动，不是一次性的猛增。它经历了几个不同的上升阶段，每次上升都使高原地貌形态得以演进。

九、贝加尔湖形成的原因：

目前更多的人认同贝加尔湖属于断陷构造湖。

由地壳运动内力的作用，包括地质构造运动所产生的地壳断陷、坳陷和沉陷等所形成的各种构造凹地，如向斜凹地、地堑及其他断裂凹地所产生的构造湖盆，经贮水、积水而形成的湖泊称为构造湖。

构造湖具有十分鲜明的形态特征，即坡陡：湖岸陡峭且沿构造线发育，比较平直；水深：湖水一般都很深；

十、西欧多湖泊的原因：

在地球的冰川期，欧洲西部遍布冰川，随着地球进入温暖期，欧洲西部大量的冰川开始融化，形成大量的湖泊，尤其是荷兰有"千湖之国"之称，故欧洲西部湖泊是由于冰川侵蚀作用形成的

十一、索马里季节性洋流的成因

夏季寒流成因

(1）根据洋流与流经海区水温的对比分析。

阿拉伯海附近的地区主要是热带沙漠气候，空气特别干燥，夏季气温上升很快；同时，阿拉伯海域在热空气笼罩下，水面温度上升较高。从东非沿岸流向这里的海水虽然来自赤道附近（低纬度）的海面，但水温还是低于阿拉伯海海面的水温，因而形成了夏季的索马里寒流

(2）根据洋流的成因类型分析。

夏季，在西南季风的吹拂下，阿拉伯海表层海水离岸而去，而附近的东非沿岸的海水则流来补偿流失的海水，形成了上升补偿流。根据海洋表层海水温度的垂直递减规律可知，夏季从低纬度流向高纬度的索马里洋流具有寒流的性质。

总体来说，影响索马里洋流在夏季为寒流主要因为索马里的海岸线与夏季风相背离，使得沿岸呈现离岸风，下层冷水上泛，顺着风势正好北上，成为由低纬流向高纬的寒流，寒流对沿岸气候的影响为降温减湿，加剧索马里夏季的干旱。

冬季暖流成因

(1）北印度洋海区纬度低，沿岸气候干燥，云量较少，太阳辐射强，气温终年比较高，获得的太阳辐射能比较多﹣﹣这是海水温度高的主要原因：

(2）沿岸多为干燥的热带沙漠气候，没有大江大河的流入，海水较少受到稀释﹣﹣因而盐度高；
(3）海区虽然向南开口，但由于位于赤道附近，加上环流的形成，使这里的海水较少与南面大洋的海水充分交流，因而能够保持赤道附近海水高温高盐的特点。
要分析冬季为暖流就必须与夏季是寒流对应起来，冬季风与索马里海岸线相交使得沿岸呈现向岸风，海水不断堆积，然后下沉，形成近岸下沉流，表层热水下沉顺风南下，形成暖流。由于下沉流具有干热的特点，使得索马里的冬天，并没有因为暖流而增湿。

十二、塔尔沙漠成因：

①受地转偏向力影响，西南季风偏转角度较大，夏季风影响较小。
②受信风和副热带高压控制，降水少；谭老师地理工作室综合整理
③位于西南季风背风坡，气流下沉降水少；
③历史上原始森林遭破坏，也进一步加剧了干燥程度。

十三、水文特征包括

河流的水文特征一般包括径流量，含沙量，汛期、结冰期、水能资源、流速
河流补给类型及水位。

十四、咸潮的成因危害及解决办法：

咸潮多发生在沿海（或河口）地区，以冬季最为严重

咸潮的形成原因：
自然原因：

a ．冬季降水少，气候干旱，河流正处枯水期，流量较小；
b ．气候变暖，海平面上升；（气候）
c ．地势地平，河汉纵横；（地形）
d ．朔望月天文大潮加剧了咸潮。（天文）
人为原因：
a ．人类生产、生活用水增多；
b ．下游无序采沙，使河床降低等。
咸潮发生时可能对当地的自然环境及人类活动带来危害：
a ．对人体健康造成危害；
b ．对企业生产造成威胁，生产设备容易氧化、腐蚀，锅炉容易积垢；
c ．造成地下水和土壤内的盐度升高，危害到当地的植物生存。从长远看，防治咸潮可采取的措施：
a ．加强监测，建立预警机制；
b ．采取调水以淡压咸；
c ．对河流水资源及河道泥沙等加强统一调度、统一管理，提高流域水资源调
配能力，制定骨干水库枯季调度管理办法；
d ．节约用水

十五、河口三角洲的成因：

1.上游：植被破坏，地表崎岖，导致水土流失严重
2.中下游：地形平坦，流速减缓，泥沙淤积，河床抬高

3.河口：地形平坦，海水顶托，泥沙淤积形成河口三角洲。

相关文章